教育の仕事にたずさわっていると、昭和期や平成の前半期まではあまり聞かなかった「非認知能力の重要さ」「アクティブ・ラーニング」といった話題・問題を最近よく耳にするようになりました。これから、この「非認知能力」について、文部科学省や教育専門家の解説を読み解きながら、理解を深めていきたいと思います。
【非認知能力の定義】
非認知能力とは、「意欲、協調性、粘り強さ、忍耐力、計画性、自制心、創造性、コミュニケーション能力といった、測定できない個人の特性による能力のこと全般」で、「学力（認知能力）・教科のテストやIQテストで測られる能力」と対照的な意味で使われます。
【非認知能力が注目されるようになった理由・背景】
長期にわたり多数の人々の成育歴と成人後の職歴などを調査し、その研究発表により2000年にノーベル経済学賞を受賞したジェームス・ヘックマンの主張によると、乳幼児期に、愛情深く丁寧で豊富な教育・保育環境で育った人と、そうでない粗雑・粗悪な成育環境で成人した人の間には、生涯収入や社会的業績などにおいて明確な格差が見られた、とのことです。このことに世界中の教育・国家経済の関係者・専門家が注目した、ということです。
しかし、文部科学省で定義された説明を読んでも、抽象的で広汎な意義を含むため、具体的な教育・子育てにどう生かせばいいか、つかみにくい印象を持ちますよね。
そこで、さらに教育実践をふまえて教育・保育の論理の構築をめざしている専門家・汐見稔幸さんや大豆生田啓友さん、無藤隆さんらの解説を読んで、私なりに整理し平易にかみ砕いて述べてみましょう。
「定義」の８項目をじっくり考えてみると、４つほどにまとめられる気がします。
- 意欲（自分の興味・関心を持ったことに継続的に熱く集中・探求・思索する気持ち・姿勢）
- 協調性・コミュニケーション能力（良好な・協力的な・深い人間関係を築く能力）
- 粘り強さ・忍耐力・計画性・自制心（自分が抱いた夢・目標の実現のため、自分ができそうな計画を立て、他に目をそらさず、粘り強く取り組む力・姿勢）
- 創造性（他の模倣ではなく、あくまで自分の目標・夢を、他人の評価を気にせずつらぬく）
特に幼児期に大切なことは、本ブログ連載の当初のころにも縷々述べていますが、幼児が自分で見つけた夢中になれることを、周囲が温かく見守り、「見て見て！こんなのできたよ！」などの自慢話を、「そうかね、よくがんばったね」と認めてほめてあげる（良好な対話）周囲の大人がいること、子どもにとって「遊び」は「学び」、と理解してあげることです。
(出典：ネット「非認知能力とは？文部科学省での位置づけについて」)
